教育教学研究成果包括哪些方面？
教育教学成果指教育科研人员（包括教师、校长、教育行政管理人员）对某一教育科研课题进行研究，通过观察、调查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动，获得具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。成果的基本表现形式为论文、科研报告、实验报告、经验总结等。
1、具有研究价值。
通过课题的研究，有利于提高教师素质，有利于提高教学质量，有利于促进学生的身心健康和全面发展，有利于推动素质教育的实施。
2、具有科学性。
主要体现在课题的指导思想和研究目的明确，理论科学合理，事实真实充分，有实践基础和理论基础。
3、具有创新性。
课题反映新的内容，反映时代特点，反映新的视角，应用新的研究方法，是没有做过或做过却未能解决的问题。
4、具有可行性。
课题是否具备进行研究的主观与客观的条件。
主观条件是指研究者本人所具有的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，对课题的理解程度、兴趣、资料掌握的是否深入和广泛。
客观条件是指课题研究所必须的资料、设备、人员、时间、经费以及领导支持程度等因素。
溶液的配制的实验原理怎么写？
溶液的配制实验原理通常包括以下内容：
1. 溶液的定义：溶液是由溶剂和溶质组成的均匀混合物，其中溶剂是溶解溶质的介质。
2. 溶液的配制目的：根据实验需求，调整溶剂和溶质的比例，制备出特定浓度的溶液。
3. 浓度的定义：溶液的浓度可以通过溶质的质量、摩尔数、体积等多种方式来表示。在实验中常用的浓度单位包括摩尔/升、摩尔分数、百分比等。
4. 溶质的溶解：在配制溶液时，首先将一定量的溶质加入溶剂中，通过搅拌或加热等方式促使溶质溶解。
5. 溶液的稀释：若需调整溶液的浓度，可以通过加入适量的溶剂来稀释溶液。
6. 实验步骤：根据所需浓度和实验条件，按照一定的比例和方法，将溶剂和溶质配制成溶液。
7. 实验注意事项：在配制溶液的过程中，常需注意溶质的溶解度、反应条件、溶剂选择等因素，以确保实验结果的准确性和稳定性。
8. 实验结果的处理：通过检测溶液的浓度、pH值、溶解度等指标，验证溶液的配制是否符合预期要求。
总结：溶液的配制实验原理是根据溶液的定义和浓度的概念，在一定条件下，通过溶质的溶解和溶剂的稀释等步骤，调整溶液的组成和浓度，以满足实验需求。实验过程中需注意选择适当的溶剂和溶质、控制反应条件、遵循实验步骤和注意事项，最终获取符合要求的溶液。
原理：根据稀释前后溶质质量相等原理或者根据稀释前后溶质的量相等原则在化学上用，化学物品和溶剂（一般是水）配制成实验需要浓度的溶液的过程就叫做配制溶液。计算公式一、用液体试剂配制：根据稀释前后溶质质量相等原理得公式：ω1ρ1V1=ω2ρ2V2ω1：稀释浓度ρ1：密度V1：欲配溶液体积ω2：浓溶液浓度ρ2：密度V2：需用浓溶液体积二、物质的量浓度溶液的配制1、根据稀释前后溶质的量相等原则得公式：C1V1=C2V2C1:稀释前的浓度V1：稀释前体积C2：稀释后的浓度V2：稀释后体积专用仪器天平，药匙，合适的量筒，玻璃棒，烧杯，合适的容量瓶，胶头滴管。影响因素
